九根鬍鬚的貓 作品
211 參賽團隊
全國準大學生競賽規則三:
本次競賽雖然採用模擬數據對決，但是戰鬥模式為“非自動修復”模式。
即戰鬥完後，智械戰寵不會自動修復，無法自動回覆為完全狀態。
如果智械戰寵在上一場戰鬥中受損，那麼受損狀態延續到下一場。
這就要求，智械生在操控智械戰寵戰鬥時，要儘可能的避免智械戰寵在戰鬥中受損。
使得智械生及其智械戰寵不得不在作戰的時候，更加追求戰術上的細緻。
也是最智械生提出了更高的要求和作戰標準。
因為一旦這一場慘勝，以殺敵一千自損八百的方式取得勝利，那麼下一場的勝率就會大大降低。
所以，這條規則其實也是在考察智械生既能取得勝利，又能減少損失的能力。
當然也不是沒有解決辦法，那就是可以人工修復。
每一位智械生可以最多邀請三人組建一個科研參賽團隊。
邀請的三人必須都為科研生。
可以是三人都為準大學生。
也可以為兩人為準大學生，再邀請一位同校的大一或大二的學長學姐充當外援。
外援可以由高校與智械生協商後指派。
但是，準大學生智械生以及準大學生科研生的組隊要以高中學校為基礎進行匹配，由高中學校負責安排。
嚴禁各所高校對準大學生的組隊進行干預。
鼓勵準大學生智械生和準大學生科研生打破高校限制進行組隊。
一旦發現有高校從中干預，將對此高校進行嚴厲的通報批評。
顯然，這條規則細則對智械作戰學院的準大學生更加有利。
因為像帝國第一學院這種智械作戰學院，學校招收的大都是智械生，只有少部分的科研生。
那麼在帝國第一學院的準大學生智械生們組建科研參賽團隊的時候，很容易面臨找不到合適的科研生組建團隊的現象。
而像綜合大學和科研大學，本身科研生多、智械生少，又很容易出現科研生過剩的現象。
而且如果允許高校從中干預，那麼很容易導致智械作戰學院的智械生找不到科研生組隊的局面。
所以，禁止高校干預，讓高中學校負責，顯然更有利於保持公平。
因為高中學校可不會管科研生上的什麼大學、智械生上的什麼大學，只需要讓科研生和智械生進行組隊匹配，然後讓智械生在全國準大學生戰寵競賽中取得好成績就行。
只要智械生能取得好的成績，對高中學校就是有利的。
在這種利益驅使下，高中學校自然會將學校最好的科研生安排給最強的智械生組成團隊，以保證智械生可以取得更好的成績。
當然，高校也不是完全沒有話語權。
那就是給參賽的智械生安排大一或大二的學生充當援助，提供助力，也就是準大二、準大三的學長學姐。
這樣，會使得綜合大學和科研大學能夠有一點兒不多的優勢。
而組建援助比賽團隊的優勢就是，在比賽間隙，團隊可以通過同步模擬數據修復的方式，對受損的智械戰寵進行修復。
這條規則就保證了，全國準大學生戰寵競技賽不僅是智械生的舞臺，科研生在其中也能發揮著相當重要的作用。
智械戰寵一旦在比賽中受損，就需要科研參賽團隊來進行修理。
這樣，全國準大學生戰寵競技賽，就不僅比的是競技場裡智械生和智械戰寵的發揮。
還比的是科研參賽團隊的實力。
而且越到後期，科研參賽團隊的重要性就愈發明顯。
因為，越到後期，智械生的智械戰寵實力水平都相當強悍。
基本上，進入全國雙方對壘後，獲勝的一方也要付出極其慘痛的代價，智械戰寵基本都是相當嚴重的損壞。
所以，這時候就要看科研參賽團隊的修復能力。
修復能力越強，修復程度越高，智械戰寵戰鬥能力自然就恢復的越好。
科研參賽團隊成員，可以有三次調整機會。
同時，科研參賽團隊的作用，也不僅僅是為智械戰寵提供修復作用。
本次競賽雖然採用模擬數據對決，但是戰鬥模式為“非自動修復”模式。
即戰鬥完後，智械戰寵不會自動修復，無法自動回覆為完全狀態。
如果智械戰寵在上一場戰鬥中受損，那麼受損狀態延續到下一場。
這就要求，智械生在操控智械戰寵戰鬥時，要儘可能的避免智械戰寵在戰鬥中受損。
使得智械生及其智械戰寵不得不在作戰的時候，更加追求戰術上的細緻。
也是最智械生提出了更高的要求和作戰標準。
因為一旦這一場慘勝，以殺敵一千自損八百的方式取得勝利，那麼下一場的勝率就會大大降低。
所以，這條規則其實也是在考察智械生既能取得勝利，又能減少損失的能力。
當然也不是沒有解決辦法，那就是可以人工修復。
每一位智械生可以最多邀請三人組建一個科研參賽團隊。
邀請的三人必須都為科研生。
可以是三人都為準大學生。
也可以為兩人為準大學生，再邀請一位同校的大一或大二的學長學姐充當外援。
外援可以由高校與智械生協商後指派。
但是，準大學生智械生以及準大學生科研生的組隊要以高中學校為基礎進行匹配，由高中學校負責安排。
嚴禁各所高校對準大學生的組隊進行干預。
鼓勵準大學生智械生和準大學生科研生打破高校限制進行組隊。
一旦發現有高校從中干預，將對此高校進行嚴厲的通報批評。
顯然，這條規則細則對智械作戰學院的準大學生更加有利。
因為像帝國第一學院這種智械作戰學院，學校招收的大都是智械生，只有少部分的科研生。
那麼在帝國第一學院的準大學生智械生們組建科研參賽團隊的時候，很容易面臨找不到合適的科研生組建團隊的現象。
而像綜合大學和科研大學，本身科研生多、智械生少，又很容易出現科研生過剩的現象。
而且如果允許高校從中干預，那麼很容易導致智械作戰學院的智械生找不到科研生組隊的局面。
所以，禁止高校干預，讓高中學校負責，顯然更有利於保持公平。
因為高中學校可不會管科研生上的什麼大學、智械生上的什麼大學，只需要讓科研生和智械生進行組隊匹配，然後讓智械生在全國準大學生戰寵競賽中取得好成績就行。
只要智械生能取得好的成績，對高中學校就是有利的。
在這種利益驅使下，高中學校自然會將學校最好的科研生安排給最強的智械生組成團隊，以保證智械生可以取得更好的成績。
當然，高校也不是完全沒有話語權。
那就是給參賽的智械生安排大一或大二的學生充當援助，提供助力，也就是準大二、準大三的學長學姐。
這樣，會使得綜合大學和科研大學能夠有一點兒不多的優勢。
而組建援助比賽團隊的優勢就是，在比賽間隙，團隊可以通過同步模擬數據修復的方式，對受損的智械戰寵進行修復。
這條規則就保證了，全國準大學生戰寵競技賽不僅是智械生的舞臺，科研生在其中也能發揮著相當重要的作用。
智械戰寵一旦在比賽中受損，就需要科研參賽團隊來進行修理。
這樣，全國準大學生戰寵競技賽，就不僅比的是競技場裡智械生和智械戰寵的發揮。
還比的是科研參賽團隊的實力。
而且越到後期，科研參賽團隊的重要性就愈發明顯。
因為，越到後期，智械生的智械戰寵實力水平都相當強悍。
基本上，進入全國雙方對壘後，獲勝的一方也要付出極其慘痛的代價，智械戰寵基本都是相當嚴重的損壞。
所以，這時候就要看科研參賽團隊的修復能力。
修復能力越強，修復程度越高，智械戰寵戰鬥能力自然就恢復的越好。
科研參賽團隊成員，可以有三次調整機會。
同時，科研參賽團隊的作用，也不僅僅是為智械戰寵提供修復作用。