第1507章 導師，朋友

    艾琳很溫和的拿出紙張，畫了一個簡單的法術模型。

    “一個法術的構成部分由四個要素組成。”

    “施法難度、施法成分、施法與施法目標。施法難度是整個法術模型的外殼，越複雜越能承擔越多的作用；成分則決定這個法術的性質與派系；效果則簡單易懂，將性質發揮出來這過程便叫做效果；目標則包括【覆蓋面集合】、【施法範圍集合】、【魔力規避集合】。”

    “【覆蓋面】就是這個法術會覆蓋那些層面。”

    “【範圍】則是法術的具體覆蓋的有效面積與物理距離。”

    “【規避】則決定這個法術如何識別【友軍】與【敵方】。”

    “這就是法術的原理，根據原理，你就可以清楚的摸清楚如何找出來的方法。外殼不是，最核心的不是，核心外層的【邏輯層】也不是。那麼是什麼呢？是包裹著邏輯層與核心的【識別層】，這一層的數據就是法術的施法目標選取邏輯的數據。從中找出來法術發射必須要通過檢測的一層，那就是覆蓋面了。”

    “……”

    艾琳並不是一個喜歡【火球就這麼扔，你照著扔就行】的教師。她喜歡讓魔女知道【為什麼火球要這樣扔，它這樣扔是為了什麼】。

    學徒與導師。

    艾琳的教育方式很早就被認為是無比成功也註定失敗的一條路。魔女的數量決定了導師不可能像是過去那樣，為一個學徒進行深度輔導與針對性教學。

    並不是說她們不負責任。

    而是任何一個魔女導師所承擔的教學任務都是‘一對一百’左右。

    甚至魔女需要僱傭女巫來作為助教甚至是副教授和老師，才能夠滿足魔女的教育缺口。而高級教育更是因為保持著導師學徒式的方法，從而成為了需要提前兩年預約的服務了。

    江涵所受到的這種教育就是別的魔女羨慕的針對性教育。

    ……

    “將變形術想象成一種煮開水的過程，水是物質本身，燒水壺是變形法術，火焰是我們的魔力，最後燒水壺的壺口噴出的是蒸汽，是我們想要物質變化的結果。”

    在意識到江涵的基礎不算牢靠，且有很多奇怪的觀念改變不過來的時候。

    艾琳用更加耐心地方式教育，打比方、講故事、讓對方用自己的魔力體驗一遍自己施法時的流動過程再去橫向相對比她自己的過程。